"转型期"的中国社会问题丛生，但从每一个"问题"出发，其根源都可以追溯到一党独裁及其精心的长期意识形态灌输和浸染。在种种"社会"问题之中，教育因牵涉面广泛和危害巨深，尤为公众所关注和焦虑。有人曾言：一个民族精神的衰亡始于知识分子精神的衰亡，而知识分子精神的衰亡则始自在中国被称为灵魂塑造者的教育工作者——教师……
在我看来，中国教育之所以成为问题，关键还在于其根子上的价值混乱和普遍精神乱伦。
在一个高度政教合一的国家，学校——这一从外部形式上最接近西方社区教堂的地方，它担负和填补的，实际上是以世俗宗教意识形态取代人的精神所需的自然神圣宗教的作用；通俗地说，中国的学校在其教书育人的幌子下，实际上担负的是其宣传部和统战部的职能，或者说，学校其实是其意识形态宣传部门和统战部门的延伸和变种。所有课程的设置、"人才"的选拔和培养，无不围绕这个核心目标来进行；其荒谬绝伦和乖于常理的程度，甚而至于连畜牧兽医这类标准的自然科学都须冠以马克思哲学、三代表理论来"指导"而世人无以为非的地步。所以，共产主义意识形态国家的学校，实质是教堂和宣传机构而非一般所谓教书育人的场所；强力而无孔不入的意识形态灌输和培养独立人格的学术相扭结，此其精神乱伦一也；在这种情势下，普遍以儿女为宗教的父母将孩子送进学校，则无疑自觉自愿地送进绑匪手中。
从现行中国教育的组织管理结构来看，中国社会的教育管理者（校长），表面是学棍本质普遍是官吏，更有甚者，因为披着"知识"和为人师表的外衣，层级稍高点的校长们（比如各大专院校和都市中稍有点名气的所谓重点中小学）暗地里还有一个按层级分配的大大小小社区教父的隐形身份，形成一股"知识+权力"、超越法律的鲜为人知的邪恶势力；而光荣的"人民教师"群体，在极端机会主义和小市民卑琐不堪的邓小平"猫"论和"摸"论实用知识工具论轭制下，被充做了变异的"神甫"角色，他们之中人品中正、试图"出污泥而不染"者，绝大多数又因社会预设的角色圈套而沦为精神自恋和自傲而不自知！权力强奸、顺奸智慧，此其精神乱伦二也；
另一方面，从紧迫的"现实"需要出发，学校又不得不天然担负起培养每一个未成年人在未来生存中谋生技能的功能，在社会分工越来越精细的现代社会，学校，实际上又成了"人才"产品制造工厂和粗陋加工车间。
往稍微深远一点的历史背景上看，现在为世所周知的是，共产主义者绝大多数以理想主义者自居。诚如
"创造崭新新人类"的重任天然地落在了学校身上。当创造"崭新新人类"的理想落空后，社会便变得彻底的无理想，社会主义的学校，便如同这个社会其他自我标榜道德纯洁的事物一样，走向了道德的反面，并且因其"知识"麇集的特征，在"知识经济"大行其道的今天，癌变成了一个买卖人口的大烂污。
混淆"知识"与心性，技能与智慧，此中国教育精神乱伦三也。
……
因此，无论怎样的"改革"，只有高校里将马克思主义哲学列为选修、中小学普遍将政治改为"公民"的那一天，中国才有真正的教育而不是宣传和统战部门的变异可言！
